【莲池•名师工作室】阅享书会,阅悦成长——田天心理健康教育名师工作室读书分享会(第46期)

发表时间:2024-06-02 23:15

田天心理工作室

静谧时光, 如期相约。一场读书会,让我们沉浸在心理学知识的海洋中,分享阅读喜悦,交流心灵感悟,共同探寻书中的智慧与美好。
5月28日,小伙伴们在刘婷老师的带领下,进行了《写给教育者的积极心理学》第六章的共读。


夏天的风 (钢琴版),昼夜



01

精彩共读


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分享人:喇雅静(保定学院)





第六章

心理体检:孩子的可改和不可改之处

无论是父母还是老师,都应该注意孩子的可改变之处和不可改变之处,培养并运用适合的教养方式,更好的教育孩子,帮助孩子更好的成长。作者主要从以下几方面进行了详细探讨:

1.关于改变。

2.孩子可以改变之处。

3.孩子不能改变之处。

4.不可变也可有所作为。



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02

交流分享



吴雅琨

莲池区第一实验小学

在本章的阅读中,我深感教育者应持有的视角之重要。每个孩子都是独一无二的个体,他们拥有与生俱来的不可改之处——独特的个性、天赋与潜能。而积极教育,正是在于尊重并珍视这些不可改之处,同时引导孩子发掘并发展自己的优势。

孩子的可改之处在于他们的学习态度、行为习惯和情感表达。基于这一点,通过积极的教育引导,我们可以帮助他们建立正确的学习观,培养良好的行为习惯,并学会用积极的方式表达情感。

作为教育者,我们应以欣赏、开放和发展的眼光看待每一个孩子。鼓励他们的优点,引导他们认识并改进不足,让他们在成长的道路上充满自信和力量。这样,我们才能真正做到因材施教,助力每一个孩子成为更好的自己。

张春玲

莲池区第一实验小学


在阅读《写给教育者的积极心理学》第六章过程中,我意识到教育的核心不仅是传授知识,更在于引导学生面对和接受生活的现实。

书中提到,有些事物是可以通过努力改变的,而有些则是无法改变的。这让我明白,作为教师,我们需要帮助学生树立正确的价值观,让他们学会在可改变之处付出努力,同时学会接受和适应不可改变的事实。

读后感触颇深,我意识到教育不仅仅是单向的灌输,更是双向的引导和启发。只有当我们真正理解并接纳每个学生的独特性和不同,才能帮助他们找到适合自己的成长之路,更好地培养学生的积极心态。

张玥

河北小学教育集团


本次读书会分享了《写给教育者积极心理学》第六章。其中最让我印象深刻的是:孩子的行为具有很强的可塑性。在孩子的发展过程中,家庭是第一所学校,父母是第一任老师。因此,父母在抚养、教育子女的日常活动中表现出的行为倾向,在子女人格的形成中有着不可替代的深远影响。对于教养方式,相信每一位家长都有自己独特的理解。你与孩子的互动方式不可能与其他家庭完全相同,但至少你应该坚持一些基本原则。从积极心理学的角度来看,夫妻双方一定要共同调试对孩子的教养方式,对孩子多施加正性情感,而减少负性情感的暴露,使子女在和谐温暖的家庭环境中成长。


张沛怡

河北小学教育集团

通过阅读第六章,我更深刻地了解了,作为教师,我们可以引导孩子选择适合自己的职业,或者引导孩子扬长避短。更加意识到积极心理学在班级管理中的重要作用。班级管理不仅仅是维持纪律和秩序,更重要的是营造一种积极、向上的氛围,让学生能够在这里健康、快乐地成长。教育是一种慢艺术,需要我们坚持不懈。万事万物都有自己的运行法则,每个孩子也都有自己的方向,我们要引导孩子找到他们自己的方向。

王昭璇

保定学院实习生

教育或许可以改变一个孩子的一生,但绝不会决定孩子的一生,我们不能过分夸大教育的作用。作为教育者,也必须要认清孩子的哪些方面可以被改变,哪些方面不能被改变,否则做的都是无用功。塞利格曼认为能够改变的涉及在情绪和人格方面,要培养孩子的积极人格。当孩子做错事或者抱怨的时候,请作为教育者的我们停止与他们一起抱怨!事情已成定局,再多的抱怨也无济于事,要学会给他们分析问题的缘由或者帮助他们从失败中找到曙光,传递给他们积极正能量的信息,要相信语言的力量! 塞利格曼认为不能改变的是那些与先天的遗传因素紧密相连的东西。从教育者的角度来看,不能矫正的最重要的心理品质是儿童的气质,因为个体的气质主要由先天的神经构造决定的。教育是爱的事业。作为教育者,在孩子可改变之处,引导其积极向上;在孩子不可改变之处,也要尽可能发挥自己的作用。


王帅英

保定学院实习生


在家庭教育中,父母要有一个正确教育子女的观念,不应溺爱孩子,对于孩子存在的抱怨要有一个正确的引导,比如说孩子在学校遇到不喜欢吃的蔬菜,不应该给孩子说等他放学后做其喜欢吃的东西,而应该是告诉孩子,学校里这种蔬菜是有利于其身体健康,不去强化孩子的抱怨,这样也更有利于孩子性格的培养与发展。

有时候孩子是出于好心帮父母做事,但是由于意外而出现不好的结果,比如拿碗,结果摔碎了,父母应该学习的是怎么将这一结果幽默化,并让孩子明白不可大意,而不是去抱怨孩子,因为这样会不利于孩子自信心的培养。

喇雅静

保定学院实习生


对于我们成年人或者是教育者来说,孩子是比较幼小的,也是一种不成熟的,这意味着他可以被我们进行塑造或者是改造,这也就导致了如今的教育者想通过发挥教育的力量来把孩子们都塑造成同一种工具人,想对他们进行一种模式的改变。现如今的大部分教育还是没有办法做到因材施教,可能还是把所有人都塑造成同一种人,会有点儿像书呆子,为了满足父母和老师的期望。

最重要的就是受先天的一个气质影响,但是主要是由我们个体后天的一些生活经验积累而成,一旦形成,就会长时间或者是不自觉的就在我们的生活中和工作中都能体现出来。那对孩子来说也是一样的,教育者们要作为榜样,在潜移默化中影响和改变孩子,积极思考问题和人生。

侯天洋

保定学院实习生


通过阅读《写给教育者的积极心理学》第六章的内容,我知道了孩子有可以改变的地方也有不可以改变的地方。在家庭教育中,作为父母在培养孩子好的习惯的同时,也不能忘记有些习惯或者行为是无法改变的,我们不能强求我们的孩子去改变。作为父母,我们要改变孩子能改变的地方,对于孩子不可改变的地方,要顺其自然。


杨津莛

燕京理工实习生

本次读书会分享了《写给教育者积极心理学》第六章。我印象最深刻的是作者关于孩子可以改变和不可以改变的相关描述,也为学校教育和家庭教育指明了方向,也让孩子的发展更加顺利,减轻了家长对学生的控制。还有关于心理弹性的描述,让我明白了心理复原力在日常生活发挥的重要作用,是需要去培养的技能。保持积极的态度是培养心理弹性的关键,这意味着即使在困难时期,也要努力看到事情的积极面。


03

知识摘要



01
皮格马利翁效应

皮格马利翁效应,亦称“罗森塔尔效应”,是一种期望效应。1968年由美国罗森塔尔等在《课堂中的皮格马利翁》一书中提出,认为教师对学生的期望,会在学生的学习成绩等方面产生效应,如教师寄予很大期望的学生,经过一段时间后测试,他的学习成绩比其他学生有明显提高。


02
气质类型分类
人的气质类型分为四类:多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质,每一种都有其各自的特点。
多血质:情绪兴奋,喜形于色,热情开朗。
胆汁质:情感发生得迅速、强烈、持久,动作的发生也是迅速、强烈、有力。
黏液质:表现为情绪兴奋性和不随意反应性较低,内倾明显。沉着、平静、迟缓、心境平稳、不易激动,很少发脾气、情感很少外露,反应速度慢但稳定性强。
抑郁质:表现为情绪兴奋性低但体验深刻,不随意反应性强,反应速度慢而不灵活;沉静、易相处、人缘好、办事稳妥;具有刻板性、内倾性、多愁善感、情绪体验少而微弱等特点。


03
帮孩子改善性格的方法
1、不要直接对孩子的抱怨进行强化。
2、培养孩子积极思考的习惯。
3、以民主、温暖的方式教养孩子。
4、对孩子寄予积极的期望。


04
本能漂移的含义

当习得的行为碰到本能行为时,本能行为就会显示出它强大的支配力量而战胜学习行为,这被称为“本能漂移”。


05
心理弹性
心理弹性指的是个体经历逆境后,心理恢复到遭遇挫折之前水平的速度或能力。
较高的心理弹性不仅意味着个体可以很快的摆脱消极影响,而且意味着个体每经历一次困难而出现应对能力的相应提高,也就是先前所提到的心理钢化效应。
06
针对孩子不能改变的特点
第一个方面,引导孩子选择合适的行为方式或职业。
第二个方面,减轻孩子已有缺点的强度,并利用孩子其他方面的优秀品质来弥补。




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通过今天的阅读和分享,我们了解到家庭教育的重要性,学习了孩子有可改变之处和不可改变之处,一定程度上可以避免我们在教育上做无用功。下一章节我们将会继续探讨积极教育的实践——温暖教育,欢迎继续关注!



END


排版:王帅英

文字:王 鑫

校对:吴雅琨

审阅:田 天